PROYECTO
EDUCATIVO ESCOLAR
PRAE
UNO PARATODOS
Y TODOS PARA UNO
DATOS BASICOS
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
Código
DANE de la Sede: 163130000173
Nombre
de la Sede: Segundo
Henao, Policarpa y Eduardo Norris
Zona: Urbana
Carácter: Académico
Especialidad: Académico
SEDE ADSCRITA
AL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Nombre
del establecimiento: Segundo Henao
Departamento:
Quindío
Municipio:
Calarcá
Sector: Oficial
Tipo de
establecimiento: Institución
Educativa
IDENTIFICACION
DEL PRAE
Nombre
completo del PRAE: Uno para todos y
todos para uno
Año de
inicio del PRAE: 1997
PROBLEMA
AMBIENTAL DEL PRAE
1.
Reducción del hambre
2.
Calentamiento global
3.
Megamineria a cielo abierto
4.
Destrucción ambiental
5.
Contaminación del agua
6.
Contaminación auditiva
7.
Vertimiento de aguas residuales.
8.
Manejo inadecuado de basuras y
materiales tóxicos.
9.
Uso indiscriminado de
agroquímicos y cambio inadecuado de suelos.
10.
Contaminación generada por la
construcción del túnel de la línea.
11.
Gestión del riesgo
TEMÁTICA AMBIENTAL DEL PRAE
1. Reducción del hambre
2. Calentamiento global
3. Megamineria a cielo abierto
4. Destrucción ambiental
5. Contaminación del agua
6. Contaminación auditiva
7. Vertimiento de aguas residuales.
8. Manejo inadecuado de basuras y materiales tóxicos.
9. Uso indiscriminado de agroquímicos y cambio inadecuado de
suelos.
10. Contaminación derivada por la construcción del túnel de la
línea.
11. Gestión del riesgo
AREAS DEL
CONOCIMIENTO INVOLUCRADAS EN EL PRAE
CIENCIAS
NATURALES CIENCIAS
SOCIALES
MATEMÁTICAS
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
ÉTICA Y
VALORES EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN
RELIGIOSA TECNOLOGÍA
E INFORMÁTICA
HUMANIDADES
(ESPAÑOL – INGLES)
ESPACIOS
CURRICULARES GENERADOS POR EL PRAE
Foro Talleres Salidas
pedagógicas
Encuentro
Seminarios Ferias
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
El aumento de la
población y con ella el crecimiento de las ciudades ha convertido estas últimas
en el ambiente permanente en donde un gran número de hombres desarrollan su
diario vivir. La relación constante con un mundo gris y estéril, lleva entonces
a que las personas asuman como natural
actividades y actitudes que atentan contra la naturaleza y contra ellas mismas.
Somos seres
naturales atrapados cada vez más en un mundo artificial, asumiendo patrones
culturales que para nada contribuyen con la preservación de la especie humana.
Las actividades y actitudes de los hombres y que atentan contra el mundo que lo
rodea son nada más que problemas ambientales que afectan su hogar, colegio,
municipio, país y planeta.
En este punto y para ser más claridad
sobre lo que se viene planteando, basta con hacer una descripción del contexto
de la institución educativa Segundo Henao y la sede Eduardo Norris, las que
cuentan con una planta física que no es muy amplia, pero que poseen una zona
verde próxima en la que se encuentran árboles frutales como mangos, guanábanos,
aguacates, y algunos guayabos. Es de destacar, que en el mismo perímetro que se
señala, los estudiantes en años anteriores han practicado la agricultura en
pequeña escala atreves de huertas caseras en las que se cultivaron legumbres,
verduras y hortalizas. También se ha practicado la lombricultura y la técnica
de compostaje bajo sombra.
Dicho esto, hay que señalar que fuera de los
límites de la Institución educativa Segundo Henao y su sede Eduardo Norris, el
panorama ambiental no es para nada alentador, debido a que en su parte
posterior hay una amplia zona verde utilizada por la población del sector como
botadero de todo tipo de basuras entre las que se destacan los escombros,
desechos industriales, colchones, desechos orgánicos (perros y gatos inertes,
restos de alimentos, árboles talados) y desechos inorgánicos (botellas de
plástico y vidrio, tretapack, bolsas plásticas). Como la zona es amplia, en
otro sector se está haciendo un relleno con tierra y escombros, por lo que en
algunos momentos el ruido de las maquinas interrumpe el normal desarrollo de
las clases y en los momentos de sol, se levantan nubes de polvo que contaminan
el aire. Finalmente, por estar esta zona ubicada en un lugar apartado sea
convertido en refugio de adictos a la marihuana, bazuco, perico, opio, heroína
y hongos.
Dicho lugar se constituye así, en un riesgo
para la salud tanto de los estudiantes de la institución, como de la población
de los barrios aledaños, por lo que es criadero de todo tipo de roedores,
insectos, mosquitos trasmisores del dengue, caracoles venenosos, escorpiones,
arañas y serpientes.
En la parte frontal de la institución Segundo
Henao y su sede Eduardo Norris, se ubica el barrio Villa Grande y de tras de éste fluye un
pequeño cause contaminado igualmente por desechos orgánicos e inorgánicos,
básicamente porque las casas cercanas lo utilizan como basurero y
alcantarillado. Los altos niveles de contaminación de este sector lo han
convertido en algo similar a una cloaca de la que se desprenden malos olores. En
este lugar y a la distancia propios y extraños pueden observar, como el verde
de los arboles se entre mescla con los colores de los desechos y el gris de las
aguas, produciendo un sentimiento de desolación.
En cuanto a la sede Policarpa Salavarrieta
que se encuentra situada en el barrio Jardín es pequeña y cuanta solo con un
pequeño patio de juegos. Aunque la sede está ubicada en una zona residencial,
los lugares adyacentes presentan una degradación ambiental considerable,
nuevamente son los desechos, las aguas negras de las alcantarillas las que
contaminan los causes y los escombros son la constante en las zonas verdes.
Durante los últimos años, el espacio
ambiental de la Institución y sus sedes se ha
deteriorado, observándose la extinción de su patrimonio representado en
las corrientes de aguas y ecosistemas de fauna y flora. Estos lugares, de los
cuales disfrutaron nuestros antepasados ya no existen, (la rápida ocupación
asociada a la falta de planeación y a la ausencia de una normatividad clara,
han puesto en peligro de extinción inmediata a estos ecosistemas).
Lastimosamente hoy se miran más con indiferencia y como puntos negros, que como
ecosistemas valiosos y símbolos de belleza natural.
Para sintetizar hasta el momento, en los lugares próximos a la
Institución educativa Segundo Henao y sus sedes Policarpa Y Eduardo Norris se
identifican los siguientes problemas ambientales:
1. Manejo inadecuado de áreas que deberían ser protegidas.
2. Contaminación con residuos sólidos o escombros
3. Contaminación hídrica por vertimiento de aguas residuales y basuras
4. Contaminación auditiva
5. Contaminación del aire
6. Reducción de las zonas de cultivo
7. Aumento de la temperatura o calentamiento global
8. Manejo inadecuado de basuras y materiales tóxicos.
9. Uso indiscriminado de agroquímicos y cambio inadecuado de suelos.
10. Contaminación derivada por la construcción del túnel de la línea.
El factor mediador entre los elementos
naturales y los sociales es la cultura, por lo que la educación a través de una
trasversalidad de las ciencias naturales con las ciencias sociales, las
humanidades, las ciencias exactas y los saberes tradicionales es fundamental
para poder identificar los problemas ambientales y proponer soluciones.
Con la puesta en marcha del proyecto
PRAE, se ha venido desarrollando una visión de currículo que contempla los
contextos sociales, culturales y naturales en los cuales está inmersa la
institución educativa Segundo Henao y las sedes Eduardo
Norris y Policarpa, desde las cuales se inicia una resignificación
cultural y ética, que permita el desarrollo y fortalecimiento de prácticas a
favor de nuestro espacio vital.
Dicho de otra forma, la institución
educativa Segundo Henao y las sedes Eduardo Norris y Policarpa Salavarrieta se convierten en laboratorios que
permiten la realización de actividades pedagógicas que impliquen la
investigación, la recolección de datos, el análisis, la sistematización de los
mismos, el planteamiento de soluciones a los problemas ambientales del sector como
la importancia de generar una conciencia y una cultura ambiental que implique proponer
pautas de comportamiento en las que se haga una disposición final correcta de
los desechos orgánicos e inorgánicos, de las aguas negras, en las que se aborde
con responsabilidad practicas como el uso de carros eléctricos, bicicletas
empro del cuidado del aire, la siembra de árboles que permitan la recuperación
de la zonas verdes, mitigando así el cambio climático y finalmente la puesta en
práctica de las mismas.
FORMULACIÓN
DEL PROBLEMA
¿Cómo
generar acciones que promuevan el fortalecimiento de una conciencia y una
sensibilización ambiental y lo que ello implica en el contexto de la
Institución Educativa Segundo Henao y su sede anexa Policarpa y Eduardo Norris
del municipio de Calarcá?
OBJETIVO GENERAL
Crear entre la
población estudiantil conciencia sobre la importancia de detectar problemáticas
ambientales de su contexto y de la gestión del riesgo. Posibilitando con todo ello,
la interpretación de su entorno, de argumentar a favor del mismo, capaz a su
vez de proponer soluciones y ponerlas en práctica.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
·
Formar hábitos y actitudes de cuidado y
conservación de la salud y el medio ambiente, mediante la vivencia personal de
actividades que vinculen a toda la comunidad educativa.
·
Orientar a la comunidad en cuanto al manejo y
clasificación de residuos sólidos en la fuente de origen, para su
aprovechamiento ecológico.
·
Promover en los niños y niñas conocimientos y
habilidades en técnicas de cultivo de agricultura ecológica en la huerta, para
producir alimentos sanos y emplearlos en una nutrición adecuada.
·
Mejorar la
presentación de la institución educativa mediante la elaboración y conservación
de jardines y zonas verdes.
·
Sensibilizar a la
comunidad educativa frente a su papel protagónico en la gestión ambiental.
·
Formar una
cultura ambiental responsable y ética con su entorno en los niños, niñas,
jóvenes, adultos y comunidad en general de la Institución Educativa Segundo
Henao.
·
Concientizar a la comunidad educativa sobre la
importancia de prevenir riesgos para la vida en el colegio, casa o lugar en el
que nos encontremos.
·
Proponer estrategias que permitan enfrentar un
riesgo (Sismos, Inundaciones, Incendios)
·
Identificar las consecuencias
del cambio climático y proponer soluciones al mismo.
·
Desarrollar
argumentos claros y precisos sobre el impacto de la mega minería en el ambiente
y el hombre.
·
Guiar a los estudiantes y a la comunidad en
general en el desarrollo de soluciones viables con respecto a la contaminación
auditiva, del aire y del agua.
·
Asumir con carácter y determinación el manejo de
todo tipo de desechos y materiales tóxicos generados por agroquímicos y
productos caseros.
·
Generar un
desarrollo sostenible que no atente contra el medio, como en el caso del túnel
de la línea.
·
Articular las actividades contenidas en el PRAE
con las propuestas en el plan ambiental para el departamento del Quindío.
ÁREA
DE INFLUENCIA:
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SEGUNDO HENAO se encuentra localizada en el casco urbano del municipio de
Calarcá y a 10 minutos de Armenia capital del departamento del Quindío. Dirección:
Avenida la Pista Carrera 34B N° 13ª-100
Mapa
Político del Quindío
En el mapa muestra el sector
de la cordillera central que corresponde al departamento del Quindío y en el
que se pueden divisar los municipios de Armenia, Calarcá, Salento, Circasia, Montenegro,
Filandia y Quimbaya. El mapa también muestra las características geográficas
del departamento y del municipio de Calarcá.
Claramente se puede observar
como Calarcá queda próxima a una de las vías
más importante del país la línea
por lo que se constituye en destino de muchas personas que buscan mejorar sus
condiciones de vida. Y justo donde tan importante ruta gana altura es donde
comienza una de las partes más altas y sísmicas de la cordillera central, en
donde encontramos el volcán y nevado del Ruiz, volcán Cerro Machin, y el nevado
del Tolima.
Las
flechas indica el punto exacto en donde se ubica en el municipio de Calarcá la
Institución Educativa Segundo Henao
El
municipio de Calarcá, por su localización estratégica en el costado occidental
de la cordillera Central, tiene un relieve predominantemente quebrado y
ondulado, caracterizado por la presencia de altiplanicies, colinas y montañas.
El desarrollo
económico del municipio gira alrededor de varios ejes
·
El turismo: en los últimos años han hecho
esfuerzos permanentes para incentivar este sector, especialmente después del
terremoto. Todo lo anterior apoyado en el paisaje cultural cafetero
(arquitectura, clima, cultivo del café y población)
·
La agricultura: por las características de los
suelos y del clima, han permitido el cultivo del café, frutales, plátano, yuca.
·
La
ganadería se desarrolla a menor escala con especies como ganado vacuno, ganado
porcino, crías de pollos.
·
El comercio generalmente funciona de manera
formal. En los últimos años han aumentado los negocios de toda índole: artesanías
de la región, víveres, textiles, comunicaciones, restaurantes, charcuterías,
casas de empeño etc.
·
El aspecto económico tiene mucha incidencia en
el aspecto social y ambiental del municipio, siendo notorios pocos casos de
riqueza y muchos de pobreza. Estos últimos por lo general se establecen en
barrios subnormales alrededor del municipio y en los que es frecuente encontrar
familias desintegradas, abandono del hogar por parte de uno de los padres,
prostitución, drogadicción, padecimiento de enfermedades y mala nutrición, a lo
que se le suma, la falta de implementación de políticas públicas respecto a la
infancia y adolescencia
·
El desarrollo económico del municipio trae
consigo el aumento en los problemas ambientales, un ejemplo de ello, son los
generados por los desechos que quedan de la construcción del túnel de la línea,
los cuales son vertidos directamente y sin ningún tratamiento a los causes el
Salado y la Gata. También se presenta contaminación de otras fuentes hídricas
por desechos industriales y de fábricas, los cuales contienen altos niveles de
químicos nocivos para la salud. La desforestación de las zonas de pie de monte
es un problema ambiental que toma gran relevancia hoy como lo será en el futuro,
debido a que, en los últimos años se ha ampliado la frontera agrícola, lo cual
expone la tierra y los nacimientos a las fuertes olas de calor. La emanación de
gases tóxicos de lugares como botaderos de basura y quebradas altamente
contaminadas, es un problema que afecta no solo a quienes residen cerca, sino
también al resto de la población, porque son estos gases los causantes del
aumento de la temperatura a nivel mundial.
La
comunidad de la Institución Educativa Segundo Henao y sus sedes Eduardo Norris
y Policarpa Salavarrieta por estar próximas a la zona rural y urbana también han
sido afectadas por la problemática ambiental del municipio y es consciente de
ello, por lo tanto pretende contribuir a la solución de las mismas con el apoyo
de la comunidad educativa administrativos, docentes, padres de familia,
estudiantes y algunas entidades como C.R.Q, REDAMBIENTE, MULTIPROPOSITO,
bomberos, defensa civil, secretaria de salud y medioambiente.
POBLACION
BENEFICIADA
La
población beneficiada con la puesta en marcha del PRAE de la Institución Segundo
Henao y sus sedes Eduardo Norris y Policarpa son sus estudiantes, docentes,
directivos docentes, personal administrativo, vigilantes, aseadoras y la
comunidad de los barrios Balcones,
Oscar Tobón, Llanitos, Valdepeñas, Ecomar, Asomeca, Veracruz, Rincón del
Bosque, Lincon, Varsovia, Balcones de la Villa, Pinares, Laureles, VillaGrande,
Plazuelas, Montecarlo, Chambranas, Colores, Villa Jazmín, La Pista, Santa
Lucía, Popular, Porvenir, Fundadores, Margarita Hormaza, la Esperanza, Luis
Carlos Galán, Villa Tatiana, Caldas, La Huerta, Simón, Bolivar, Valencia,
Avenida Colón, Villa Daniela, Manantial, Camelias, Guaduales, Villa Italia, San
José, Barcelona, Cacique, Pescador, Versalles, igualmente de la vereda la
Rochela, La Estrella y la Bohemia. Que son los que mas afectados con las
problemáticas ambientales ya descritas.
El nivel socio económico
de los estudiantes es bajo; al igual que el de los sectores que rodean a la
Institución. La mayoría de las personas obtienen su sustento del trabajo
informal e independiente y en alguna medida de actividades temporales
relacionadas con el campo. No obstante, hay familias en donde algún integrante
cuenta con algún trabajo formal.
También es de destacar,
que en los barrios aledaños a la Institución llegan familias desplazadas por el
conflicto armado de nuestro país y con un bajo nivel de escolaridad, a lo que
se le suma el hecho de que por su situación de vulnerabilidad llegan a engrosar
la difícil situación social del municipio que a un no se recupera del sismo de
1999.
En lo que se refiere a
las madres cabeza de familia cuentan con un número mayor a dos hijos y se
dedican al trabajo independiente, a los oficios varios o simplemente son
desempleados.
Por otro lado, el
municipio de calarcáha sufrido un rápido crecimiento durante la última década,
especialmente después del terremoto, cuando se aceleró la construcción de
nuevos barrios. La Institución Educativa Segundo Henao, al encontrarse situada
al sur del municipio, fue testigo de ello, debido a que a sus aulas comenzaron
a asistir estudiantes provenientes de estos nuevos sectores. Es por ello, que
la mayoría de los (as) estudiantes viven en barrios aledaños a la institución;
como son: Balcones, Oscar Tobón,
Llanitos, Valdepeñas, Ecomar, Asomeca, Veracruz, Rincón del Bosque, Lincon,
Varsovia, Balcones de la Villa, Pinares, Laureles, VillaGrande, Plazuelas,
Montecarlo, Chambranas, Colores, Villa Jazmín, La Pista, Santa Lucía, Popular,
Porvenir, Fundadores, Margarita Hormaza, la Esperanza, Luis Carlos Galán, Villa
Tatiana, Caldas, La Huerta, Simón, Bolivar, Valencia, Avenida Colón, Villa
Daniela, Manantial, Camelias, Guaduales, Villa Italia, San José, Barcelona,
Cacique, Pescador, Versalles, igualmente de la vereda la Rochela, La Estrella y
la Bohemia.
En General esta población está clasificada en
niveles1 y 2 del Sisbén, además el 10.5% de los estudiantes pertenecen a
familias que por motivo del conflicto interno de Colombia se encuentran en
situación de desplazamiento.
Reconocida
la importancia del PRAE en el desarrollo de una comunidad responsable de sus
decisiones con respecto al manejo del entorno y como gestora de cambio, se
contempla la posibilidad de hacer aportes a la mejora del medio ambiente y la
calidad de vida, enlazando actividades de carácter científico y tecnológico
desde las diferentes asignaturas que logren cambios de actitud, fomenten la
participación comunitaria y proporcionen conocimientos, habilidades, destrezas,
valores, actitudes y aptitudes.
METODOLOGÍA
Investigación,
Interpretación, análisis, proposición y puesta en práctica
El proyecto está
enmarcado en un diseño esencialmente pedagógico y su ejecución se realizará de
manera transversal y con participación activa de toda la comunidad educativa.
El proyecto busca
generar entre los estudiantes hábitos de investigación basados en problemáticas
ambientales del contexto y de gestión del riesgo, involucrando con ellosaberes (científicos, tradicionales y
cotidianos) que permitan entenderlas, calcular sus implicaciones,
proponer posibles soluciones que se vean reflejadas en las actividades
cotidianas del colegio, de la casa y del lugar en el que se encuentren.
Lo anterior estará
apoyado por estrategias que necesitan de la transversalidad de las diferentes
áreas y disciplinas con la inclusión de ejes temáticos y matrices que se
adoptan tanto para los planes de área como de asignatura. Loas tematicas
propuestas se desarrollaran a partir de talleres prácticos y teóricos en las
diferentes clases, denuncia ambiental a partir de imágenes, trabajos de campo y
consolidación de datos con ayuda de la estadística y matemática, actividades
lúdicas desde la educación física, actividades apoyadas desde el arte
(manualidades, sociodramas.
ESTRATEGIAS
El trabajo interdisciplinario es un elemento
importante, y a través de una reestructuración progresiva a los planes de área
se busca propiciar en el aula una lectura transversal de las realidades
ambientales y permite integrar las diversas áreas del conocimiento en torno de
un propósito común.
La solución de las problemáticas ambientales deben
vincular a todos los actores Por esto se ha hecho importante fortalecer las
estrategias de proyección comunitaria como mecanismos de relación
escuela-comunidad, que permite a los actores aportar elementos nuevos para la
interpretación, comprensión y solución de problemáticas tanto
ambientales como de la gestión del riesgo.
Procesos
basados en la reflexión como en el razonamiento crítico permanente, mediante el
cual un individuo y un grupo puede llegar a apropiarse de su realidad y
comprender de manera integral las relaciones que se presentan en sus
dimensiones natural, cultural y social, pretenden tomar la educación ambiental
como un eje transversal del currículo con una propuesta propia y consolidada
que sea capaz de generar una nueva cultura enmarcada en el desarrollo
eco-sostenible.
El modelo
pedagógico de la Institución permitirá que a través de un aprendizaje
significativo los estudiantes se conviertan en ciudadanos capaces de salir del
colegio y en el contexto que se encuentre poner en práctica lo aprendido.
Inculcar valores
como el respeto, la honestidad resulta fundamental no solo para su vida social,
sino también para su compromiso y como dice el nombre de nuestro PRAE todos
para uno y uno para todos.
Es importante
señalar que al finalizar cada año lectivo, se realizara la evolución
pertinente, con el propósito de identificar debilidades y fortalezas en la
ejecución del PRAE, identificando así mismo, objetivos y metas pendientes.
Al comenzar el año
siguiente y basado no solo en la evaluación sino también, en las nuevas
disposiciones vigentes, se formulara un plan operativo en el que se incorporen las
actividades y metas a mediano y largo plazo que quedaron pendientes. También se
anexaran nuevas actividades de ser el caso.
y que dicho plan hace parte constitutiva del
PRAE. Igualmente incorporar el plan general de Educación ambiental del departamento del Quindío en la normativa
legal y objetivos.
